Crescere insieme / Antonio Quatraro  

Titre : Crescere insieme : guida per genitori Type de document : texte imprimé Auteurs : Antonio Quatraro, Auteur Editeur : Monza [Italie] : Biblioteca Ialiana per i Ciechi "Regina Margherita" Année de publication : 2001 Importance : 295 p. Présentation : couv. et ill. en coul. Format : 24 cm Langues : Italien (ita) Langues originales : Italien (ita) Catégories : Handicaps:Plurihandicaps Social:Groupes sociaux:Enfants Index. décimale : 122 Famille/Enfants/Parentalité Résumé : [Guide destiné aux parents d'enfants malvoyants, aveugles ou polyhandicapés avec déficience visuelle] Con questa guida ci rivolgiamo ai genitori di bambini e di ragazzi non vedenti, ipovedenti o non vedenti con pluriminorazione. Mettere insieme una guida per genitori di bambini non vedenti, ipovedenti o con plurihandicap non è stato facile e certamente questo libro non contiene le risposte a tutte le domande che i genitori si pongono, ai dubbi, ai quesiti che vorrebbero porre al medico, all'insegnante, agli operatori che di volta in volta lavorano con il loro figlio. Tuttavia abbiamo voluto raccogliere l'esperienza di alcuni specialisti che da molti anni in vario modo si occupano del sostegno alla famiglia; abbiamo voluto raccogliere anche alcune tra le numerose testimonianze dei genitori, perché, anche in una società come la nostra, tutta velocità, tutta immagine, crediamo che la parola, il libro, possa ancora aiutarci a conoscere meglio cosa abbiamo dentro, ad esprimere meglio i nostri dubbi, i nostri sentimenti, le nostre aspirazioni. Note de contenu : Incontrando i genitori, di Mario Mazzeo, pag. 1 Un bebè da scoprire, di Josée Lanners e Raffaella Salvo, pag. 15 Genitori specializzati. Una esperienza sul campo, di Salvatore Lagati, pag. 29 Il soggetto pluriminorato, di Antonio Passaro, pag. 35 Capiamo l'oculista insieme con l'oculista, di Anna Piccioni, pag. 49 Le autonomie. Farsi strada nella vita, di Miriam Michelotti, pag. 101 Muoversi liberi e sicuri, di Maria Ragnoli, pag. 139 Dalla commiserazione alla comprensione. Esperienze e riflessioni di un consulente tiflopedagogista, di Vincenzo Bizzi, pag. 161 La scuola e l'educazione. Chi non ha occhi abbia cervello, di Luciano Paschetta, pag. 175 Il ruolo della famiglia nel processo riabilitativo di un ragazzo affetto da pluriminorazioni psicosensoriali, di Lorenzo Gatto, pag. 197 Leggere e scrivere: in quanti modi?, di Antonio Quatraro, pag. 207 Adolescenza: ultimo distacco?, di Riccardo Chiarelli, pag. 247 La persona con disabilità visiva e la famiglia nella nostra legislazione. Cenni di legislazione specifica in favore dei non vedenti, di Paolo Colombo e Alessandro Locati, pag. 263 Support : Noir Dossier : Aucun En ligne : https://www.bibliotecaciechi.it/system/files/OpereTiflologiche/Crescere.zip Format de la ressource électronique : TXT compressé (ZIP)

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Il bambino con disabilità visiva / Cay Holbrook

Titre : Il bambino con disabilità visiva : Guida per i Genitori Type de document : texte imprimé Auteurs : Cay Holbrook, Auteur Editeur : Monza [Italie] : Biblioteca Ialiana per i Ciechi "Regina Margherita" Année de publication : 2000 Importance : 494 p Note générale : Traduit de : Children with visual impairments Langues : Italien (ita) Langues originales : Anglais (eng) Catégories : Social:Groupes sociaux:Enfants Index. décimale : 122 Famille/Enfants/Parentalité Résumé : [Guide destiné aux parents d'enfants diagnostiqués avec une déficience visuelle.] La "Guida per genitori" è il frutto di un lavoro multidisciplinare, ben armonizzato e ben coordinato dalla professoressa Holbrook; però esso tutto è fuori che un manuale scientifico: il linguaggio e lo stile con cui è condotta testimoniano lo sforzo, ben riuscito, di comunicare concetti complessi e desunti dalla letteratura specializzata più aggiornata, a persone che non sono addetti ai lavori, che in genere si trovano in una situazione di sofferenza e che hanno bisogno di termini in sintonia con il loro vivere quotidiano, con il loro sentire. La "Guida" si configura come un'opera di valore scientifico proprio perché riesce a coniugare l'esigenza della chiarezza con quella, altrettanto fondamentale, dell'efficacia del messaggio; sotto questo ultimo aspetto le testimonianze dei genitori da un lato ed un intero capitolo affidato ad un genitore che è anche un professionista nel settore (il capitolo sesto), contribuiscono a renderla un'opera viva, da cui anche chi lavora in questo campo, pur senza essere né genitore, né famigliare del bambino con disabilità, può certamente trarre insegnamento. Note de contenu : Capitolo primo: Cos'è la minorazione visiva? , di M. Cay Holbrook, Ph.D., pag. 1 Capitolo secondo: Gli aspetti clinici. Gli aspetti terapeutici. Gli specialisti , di Steven Stiles, O.D., e Robert Knox, M.D., pag. 27 Capitolo terzo: L'adattamento al difetto visivo di vostro figlio , di Janice Herring, pag. 65 Capitolo quarto: Lo sviluppo , di Kay Alicyn Ferrell, Ph.D., pag. 97 Capitolo quinto: La vita quotidiana , di Beth Langley, pag. 129 Capitolo sesto: La vita della famiglia , di Ruth e Craig Bolinger, pag. 173 Capitolo settimo: Come alimentare l'autostima in vostro figlio , di Dean W. Tuttle, Ph.D. e Naomi R. Tuttle, S.S.N., pag. 213 Capitolo ottavo: Intervento precoce e intervento educativo speciale, di Bob Brasher, M.S. e M. Cay Holbrook, Ph.D., pag. 235 Capitolo nono: Aspetti legali , di Kathy Balkman, M.Ed. e Tom E.C. Smith, Ed.D., pag. 277 Capitolo decimo: Farsi una cultura , di Alan J. Koenig, Ed.D., pag. 309 Capitolo undicesimo: Orientamento e mobilità , di Everett W. Hill, Ed.D. e Mary-Maureen Snook-Hill, Ed.D., pag. 353 Capitolo dodicesimo: Bambino con minorazione visiva e altra minorazione, di Jane Erin, Ph.D., pag. 393 Capitolo tredicesimo: Gli anni a venire, di LaRhea Sanford, Ed.D. e Rebecca Burnett, Ed.D., pag. 437 Support : Noir Dossier : Aucun

Le problematiche dell'integrazione del non vedente nella scuola / Giancarlo Abba    

Titre : Le problematiche dell'integrazione del non vedente nella scuola : guida per insegnanti Type de document : texte imprimé Auteurs : Giancarlo Abba, Auteur ; Paola Bonanomi, Auteur ; Paola Bonanomi ; Elisa Faretta, Auteur ; Anna Soldati, Auteur Editeur : Monza [Italie] : Biblioteca Ialiana per i Ciechi "Regina Margherita" Année de publication : 2001 Importance : 78 p. Présentation : couv. et ill. en coul. Format : 24 cm Langues : Italien (ita) Langues originales : Italien (ita) Catégories : Social:Accompagnement scolaire Social:Famille Social:Groupes sociaux:Enfants Social:Intégration scolaire Index. décimale : 131 Enseignement général Résumé : [Guide destiné aux enseignants confrontés à l'intégration scolaire d'un enfant déficient visuel] La presente "guida", dove il termine guida, senza voler essere un prontuario, indica la volontà di proporre un supporto concreto volto a suggerire consigli sulle modalità di approccio al non vedente sul versante della comunicazione in ambiente formativo e scolastico, vuole definirsi soprattutto come strumento pratico di lavoro per gli insegnanti. La scelta che ci ha guidato è stata quella di pórci le domande che gli insegnanti si pongono e alle quali abbiamo cercato di dare risposte concrete. La guida pratica vuole esprimere inoltre un valore orientativo che dia all'insegnante alcune coordinate pedagogiche, o meglio, tiflopedagogiche affiché nel suo itinerario educativo possa affrontare la complessità della problematica in modo più consapevole. Note de contenu : A. L'ALUNNO NON VEDENTE ENTRA NELLA SCUOLA LE DOMANDE PER LA SCUOLA 1. Cosa deve sapere l'insegnante della problematica visiva?, pag. 2 2. Quali risorse ha a disposizione l'insegnante?, pag. 3 3. Come preparare l'ingresso nella scuola?, pag. 4 4. Quali informazioni bisogna raccogliere?, pag. 5 5. Perché è importante la diagnosi clinico-funzionale?, pag. 6 6. Perché valutare le caratteristiche cognitive all'ingresso?, pag. 6 7. Quali sono gli ambiti più specifici che è indispensabile prendere in considerazione in un bambino non vedente?, pag. 7 8. Come effettuare le osservazioni?, pag. 8 9. È importante raccogliere informazioni sulle modalità con cui l'allievo non vedente si relaziona ai vedenti?, pag. 9 10. Come si utilizzano le valutazioni e le osservazioni raccolte?, pag. 9 11. Quali operazioni preliminari sono necessarie?, pag. 10 12. Come predisporre l'ambiente scolastico?, pag. 10 LE DOMANDE PER IL RAPPORTO SCUOLA-FAMIGLIA 13. Cosa è importante tenere presente nella relazione con la famiglia?, pag. 12 14. Perché è opportuno che la famiglia partecipi ad incontri e a riunioni?, pag. 13 15. In che modo sostenere e promuovere una relazione partecipativa e collaborativa della famiglia?, pag. 13 16. Che tipo di relazione promuovere con i genitori?, pag. 13 LE DOMANDE PER LA PROGRAMMAZIONE 17. Gli insegnanti sono un team. È importante la collegialità?, pag. 15 18. Quali sono gli obiettivi comuni?, pag. 15 19. Cosa fanno concretamente i docenti nella fase della programmazione?, pag. 15 20. Qual è il ruolo dell'insegnante di sostegno?, pag. 16 21. Come lavora l'insegnante di sostegno?, pag. 16 22. Come impostare l'insegnamento? Quale clima instaurare per facilitare la didattica?, pag. 17 23. Quale clima instaurare per mettere il non vedente nella condizione di apprendere?, pag. 18 24. Quale ruolo ha la didattica?, pag. 19 25. Si può parlare di aspetti comuni della didattica attuata dai docenti?, pag. 20 26. Come far sì che l'alunno non vedente partecipi alla vita della classe?, pag. 21 27. L'alunno non vedente può svolgere efficaci attività in gruppo?, pag. 22 28. Quali sono i criteri guida sottesi alla strutturazione dei materiali didattici per non vedenti?, pag. 22 29. È importante utilizzare materiale didattico specifico per non vedenti?, pag. 24 30. Il materiale didattico specifico quando deve essere utilizzato? In quale contesto?, pag. 24 31. Il materiale didattico favorisce l'integrazione?, pag. 24 32. Quali sussidi didattici si possono utilizzare concretamente?, pag. 25 33. Quale materiale didattico è disponibile per gli alunni non vedenti?, pag. 26 B.LA COMUNICAZIONE E L'APPRENDIMENTO DEL BAMBINO CHE NON VEDE LE DOMANDE PER LA DIDATTICA E IL LAVORO DI AULA 34. Quali risorse senso percettive possiede il non vedente?, pag. 32 35. Come comunica il bambino non vedente?, pag. 36 36. Quali caratteristiche deve avere il linguaggio dell'adulto per diventare rinforzo, ampliamento e consolidamento del processo cognitivo?, pag. 37 LE DOMANDE PER L'OPERATIVITÀ 37. Il bambino che non vede come scrive? Come legge?, pag. 39 38. È importante per il bambino non vedente il gioco? E come può partecipare alle attività ludiche?, pag. 40 39. "Faccio finta che...", può il bambino che non vede rappresentare il gioco simbolico? Come?, pag. 42 40. Il bambino che non vede può muoversi autonomamente? Come?, pag. 44 41. Come conosce l'ambiente?, pag. 46 42. Come esplora lo spazio?, pag. 46 C. LA PLURIDISABILITÀ DEL BAMBINO CHE NON VEDE LE DOMANDE PER L'INTEGRAZIONE DELL'ALUNNO PLURIMINORATO 43. Qual è la realtà del soggetto pluriminorato?, pag. 50 44. Cosa si deve considerare del soggetto non vedente pluriminorato?, pag. 51 45. Come e perché utilizzare la diagnosi, l'assessment e le osservazioni?, pag. 51 46. Perché e come la diagnosi clinica può essere utilizzata in modo significativo a scuola?, pag. 52 47. Quali sono le difficoltà nei soggetti non vedenti pluriminorati che maggiormente si evidenziano a livello scolastico?, pag. 53 48. Quali sono le figure professionali che devono essere coinvolte?, pag. 54 49. Quando inserire il bambino non vedente pluriminorato nell'ambiente scolastico?, pag. 54 50. Come predisporre l'accoglienza?, pag. 55 51. Come valutare i prerequisiti del bambino non vedente pluriminorato?, pag. 56 52. Come utilizzare i dati ottenuti dalle osservazioni e dalle valutazioni?, pag. 57 53. Quali programmi educativi realizzare?, pag. 57 54. Quali le proposte di insegnamento più adeguate?, pag. 59 55. Come favorire e potenziare le possibilità di successo dell'integrazione di bambini non vedenti pluriminorati?, pag. 60 56. Cosa si deve conoscere della famiglia degli alunni non vedenti pluriminorati?, pag. 61 57. Che tipo di relazione mantenere con la famiglia?, pag. 62 Support : Noir Dossier : Aucun En ligne : https://www.bibliotecaciechi.it/system/files/OpereTiflologiche/guidains.zip Format de la ressource électronique : TXT compressé (ZIP)

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Open-access limité Le problematiche dell'integrazione del non vedente nella scuola : guida per insegnanti (txt) Plain text: documents; program listings

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